Środki dydaktyczne w edukacji religijnej uczniów z niepełnosprawnością intelektualną

Sylwia Mikołajczak

doi:10.31648/cetl.4761

Opublikowane: 2020-03-081

Tom 25 Nr 1 (2020)

Środki dydaktyczne w edukacji religijnej uczniów z niepełnosprawnością intelektualną

Sylwia Mikołajczak

Civitas et Lex

Dział: Varia

https://doi.org/10.31648/cetl.4761

Abstrakt

Jednym ze środowisk wychowania religijnego dzieci z niepełnosprawnością intelektualną jest szkoła oraz realizowana w niej katecheza. Jej głównym celem jest przede wszystkim przygotowanie tych uczniów do uczestnictwa w szeroko rozumianym życiu religijnym. Niniejszy artykuł został poświęcony środkom dydaktycznym stosowanym podczas lekcji religii wyżej wymienionych odbiorców, bowiem prawidłowo zastosowane wpływają na efektywność procesu edukacyjnego. W artykule zwrócono szczególną uwagę na ich rodzaje, rolę, znaczenie, a także zasady ich wykorzystywania. Powinny być dostosowane do ich wieku, możliwości umysłowych, a także do treści jednostki katechetycznej i celów jakie nauczyciel zamierza osiągnąć.

Niewątpliwie uczniowie z upośledzeniem umysłowym mają trudności z koncentracją, dlatego też wymagają nieustannego pobudzania zainteresowania różnorodnymi środkami dydaktycznymi. Słabo rozwinięta pamięć oraz wyobraźnia potrzebują wizualnych pomocy, a także różnorakich form zabawowych. Z kolei ich myślenie konkretno-obrazowe wyjaśnia potrzebę bliskiego kontaktu z poznawanym obiektem poprzez dotyk, czy obserwację. Warto jednak zaznaczyć, iż czynności nauczyciela oraz pomoce dydaktyczne winny być ze sobą zharmonizowane, aby ich wzajemne oddziaływanie mogło się przyczynić do osiągnięcia zamierzonych efektów.

Słowa kluczowe:

środki dydaktyczne, niepełnosprawność intelektualna, edukacja religijna

Pobierz pliki

PDF

Zasady cytowania

Mikołajczak, S. (2020). Środki dydaktyczne w edukacji religijnej uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Civitas Et Lex, 25(1), 67–78. https://doi.org/10.31648/cetl.4761

Cited by / Share

Bibliografia

BIBLIOGRAFIA
Bednarz E., Indywidualizacja procesu dydaktycznego w inkluzyjnym kształceniu religijnym, „Studia z Teorii Wychowania” 2(2016), s. 75-99.
Kic W., Formy przekazu katechetycznego w szkole specjalnej, „Katecheta” 10(2000), s. 9-13.
Kiciński A., Katecheza osób z niepełnosprawnością intelektualną, Lublin 2007.
Kiciński A., Katecheza osób z upośledzeniem umysłowym. Propozycja metody wspierającej rozwój religijny, „Katecheta” 12(2006), s. 66-68.
Kielian A., Pomoce dydaktyczne w katechezie, „Sympozjum” 2(2011), s. 41-54.
Korgul M., Dydaktyka na lekcjach religii, Wrocław 1998.
Kupisiewicz C., Dydaktyka ogólna, Warszawa 2000.
Kupisiewicz C., Podstawy dydaktyki ogólnej, Warszawa 1988.
Kuś J., Techniczne środki dydaktyczne w szkolnictwie specjalnym, Warszawa 1984.
Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 1998.
Okoń W., Treść, proces, metody wychowania, w: Pedagogika, red. B. Suchodolski, Warszawa 1985, s. 265-426.
Polak B., Podstawy teorii kształcenia, Szczecin 2013.
Pojawa B., Środki dydaktyczne w katechezie, w: Dydaktyka katechezy, cz. II, red. J. Stala, Tarnów 2004, s. 301-348.
Półturzycki J., Dydaktyka dla nauczycieli, Płock 2002.
Rozen B., Edukacja religijna osób z niepełnosprawnością intelektualną. Studium pedagogiczno-religijne, Olsztyn 2008.
Zarzecki L., Wybrane problemy dydaktyki ogólnej, Jelenia Góra 2008.
Zellma A., Katechetyczny wymiar edukacji regionalnej, Olsztyn 2001. Google Scholar