Inner Differentiation and Individualization During Foreign Language Classes – the Opportunity for Dyslexic Students
Mariola Jaworska
Katedra Filologii Germańskiej Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w OlsztynieAbstract
The article presents the problem of the stimulation of the second language learning by
students with particular difficulties in reading and writing (developmental dyslexia). Since
dyslexic students show multiple disorders in learning not only foreign languages but also
their mother tongue, it is essential to provide them with special support during their foreign
language classes. The problems discussed in the article concerns the characteristic of the
disorders, their influence on the second language learning and the emerging difficulties. The
key element of the discussion is the analysis of the opportunities to support dyslectic students
during foreign language classes by implementing the principles of inner differentiation and
individualization, which take into account the student’s particular needs and individual
features.
Keywords:
the second language learning, dyslexic students, inner differentiation, individualizationReferences
aus der Praxis. Pädagogik 1, S. 16–20.
Bogdanowicz M. (2009). Co należy wiedzieć o dysleksji rozwojowej? Wprowadzenie teoretyczne.
In: M. Bogdanowicz, A. Adryjanek. Uczeń z dysleksją w szkole. Poradnik nie tylko
dla polonistów. Gdynia, Operon, S. 9–98.
Brüning L., Saum T. (2008). Individuelle Förderung durch Kooperatives Lernen. In: I. Kunze,
C. Solzbacher (Hrsg.). Individuelle Förderung in der Sekundarstufe I und II. Baltmannsweiler,
Schneider Verlag Hohengehren, S. 83–91.
Brüning L., Saum T. (2010). Individualisierung und Differenzierung. Die Gestaltung eines
Unterrichts, in dem viele Möglichkeiten des individuellen und kooperativen Lernens
geschaffen werden. Praxis Schule 1, S. 8–11.
CKE. Centralna Komisja Egzaminacyjna. (2010a). Osiągnięcia uczniów kończących gimnazjum
w roku 2010. Sprawozdanie z egzaminu gimnazjalnego 2010. Online unter URL:
<http://www.cke.edu.pl/>. Stand: 16.05.2011.
CKE. Centralna Komisja Egzaminacyjna. (2010b). Osiągnięcia uczniów kończących szkołę
podstawową w roku 2010. Sprawozdanie ze sprawdzianu 2010. Online unter URL: <http://
//www.cke.edu.pl/>. Stand: 16.05.2011.
Demmig S. (2003). Das professionelle Handlungswissen von DaZ-Lehrenden in der Erwachsenenbildung
am Beispiel Binnendifferenzierung. Eine qualitative Studie. Dissertation,
Universität Kassel.
Erdmenger M. (2001). Computer im Fremdsprachenunterricht der Erwachsenenbildung.
München, Max Hueber Verlag.
Firnhaber M. (1996). Legasthenie und andere Wahrnehmungsstörungen. Wie Eltern und
Lehrer helfen können. Frankfurt a. M., Fischer Verlag.
Gudjons H. (2003). Selbstgesteuertes Lernen der Schüler: Fahren ohne Führerschein? Zur
Einführung in den Themenschwerpunkt. Pädagogik 5, S. 6–13.
Klafki W., Stöcker H. (1991). Innere Differenzierung des Unterrichts. In: W. Klafki (Hrsg.).
Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim, Beltz, S. 173–208.
König M., Neuner G. (1983). Textarbeit in der Mittelstufe – Binnendifferenzierung und Gruppenarbeit
in einer heterogenen Lerngruppe. In: A. Wolff, H. Zindler (Hrsg.). Heterogene
Lerngruppen – Arbeitstechniken – Deutsche DaF-Lehrende im Ausland – Forum DaF. Regensburg,
Fachrerband Deutsch als Fremdsprache, S. 353–393.
Sellin K. (2008). Wenn Kinder mit Legasthenie Fremdsprachen lernen, München, Ernst Reinhardt
Verlag.
Stein M. (1982). Effektivitätssteigerung durch bewußte Gestaltung des Verhältnisses von
Einheitlichkeit und Differenzierung. Fremdsprachenunterricht 10(26), S. 496–500.
WHO. Weltgesundheitsorganisation. International Classification of Diseases (ICD).
Version 2011. Online unter URL: <http://www.dimdi.de/static/de/klassi/diagnosen/icd10/
/htmlamtl2011/block-f80-f89.htm>. Stand: 16.05.2011.
Katedra Filologii Germańskiej Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie
Similar Articles
- Krystyna Mihułka, Dorota Mihułka, Potencjał tekstów literackich w rozwijaniu refleksji językowo-kulturowej na lekcji języka obcego , Acta Neophilologica: Vol. 1 No. XXVII (2025): Acta Neophilologica
- Krystian Cichowski, Specialized Language and Colloquial Language in Social Media of Vocal Coach Hannah Byles – Specialized Language in the Field of Music , Acta Neophilologica: Vol. 1 No. XXVIII (2026): Acta Neophilologica
- Justyna Wiśniewska, Strategies of the Act of Apology in Learning Portuguese as a Foreign Language , Acta Neophilologica: Vol. 1 No. XXIII (2021): Acta Neophilologica
- Сергей Важник, The Belarusian language on the Internet , Acta Neophilologica: No. VIII (2006): Acta Neophilologica
- Joanna Woźniak, Joanna Kic-Drgas, Joseph Cullen, Greg Holloway, TRAIL’s teacher training for aspiring and current foreign language teachers. Objectives, implementation and evaluation. , Acta Neophilologica: Vol. 2 No. XXIV (2022): Acta Neophilologica
- Radosław Kucharczyk, Krystyna Szymankiewicz, REASONS AND CIRCUMSTANCES FOR THE CHOICE OF FRENCH LANGUAGE LEARNING BY POLISH SECONDARY SCHOOL STUDENTS , Acta Neophilologica: Vol. 1 No. XXII (2020): Acta Neophilologica
- Marcelina Pietryga, Perception of Directionality in Translation Among Students , Acta Neophilologica: Vol. 1 No. XXIV (2022): Acta Neophilologica
- Tomasz Żurawlew, A Clear Conscience Makes a Soft Pillow...Phrasemes with a Potential for Ethical Judgement , Acta Neophilologica: Vol. 2 No. XXIV (2022): Acta Neophilologica
- Joanna Nawacka, Znaczenie nauczania ortografii i interpunkcji w budowaniu kompetencji językowej studentów neofilologii (na przykładzie języka rosyjskiego) , Acta Neophilologica: Vol. 2 No. XXVI (2024): Acta Neophilologica
- Jolanta Hinc, The Influence of English as the First Foreign Language on the Word Order of German as the Second Foreign Language in the Group of Polish Students with the Basic Knowledge of German Language. Error Analysis , Acta Neophilologica: No. XIII (2011): Acta Neophilologica
You may also start an advanced similarity search for this article.