Kwestia pojęciowej nieciągłości procesu nabywania dokładnych reprezentacji numerycznych w teorii bootstrappingu

Aleksander Gemel

doi:10.31648/hip.373

Pubblicato il: 2018-08-141

N. 22 (2016)

Kwestia pojęciowej nieciągłości procesu nabywania dokładnych reprezentacji numerycznych w teorii bootstrappingu

Aleksander Gemel

Humanistyka i Przyrodoznawstwo

Sezione: Articoli

https://doi.org/10.31648/hip.373

Abstract

Artykuł poświęcony jest analizie kwestii nieciągłości pojęciowej w zaproponowanej przez Susan Carey teorii nabywania reprezentacji liczby dokładnej, tzw. bootstrapping theory. Pierwsza część tekstu stanowi przegląd głównych stanowisk arytmetyki kognitywnej, druga przedstawia kluczowe założenia procesu bootstrappingu, zaś część poświęcona jest krytycznej analizie pojęcia nieciągłości w zaproponowanej przez Carey teorii uczenia. Zgodnie z centralną tezą, proces bootstrappingu nie daje się ująć jako procedura kształtowania systemu reprezentacji, który byłby nieciągły względem wrodzonych systemów wiedzy rdzennej.

Puoi leggere altri articoli dello stesso autore/i

Aleksander Gemel, Kognitywna teoria prototypu - próba filozoficznej analizy , Humanistyka i Przyrodoznawstwo: N. 19 (2013)
Aleksander Gemel, Kognitywno-sygnalizacyjny model dla genezy konwencji znaczeniowej w semiotyce Eco , Humanistyka i Przyrodoznawstwo: N. 21 (2015)

Scarica file

PDF (Język Polski)

Regole di citazione

Gemel, A. (2018). Kwestia pojęciowej nieciągłości procesu nabywania dokładnych reprezentacji numerycznych w teorii bootstrappingu. Humanistyka I Przyrodoznawstwo, (22), 101–118. https://doi.org/10.31648/hip.373

##plugins.themes.libcom.share##

Licenza

Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale 4.0 Internazionale.

Riferimenti bibliografici

Burger G.A., Przygody barona Munchhausena, przeł. H. Januszewska, Nasza Księgarnia, Warszawa 1956.

Carey S., Evolutionary and Ontogenetic Foundations o f Arithmetic, „Mind and Language” 2001, nr 16(1), s. 37-55.

Carey S., Bootstrapping and the Origins o f Concepts, „Daedalus” 2004, nr 133(1), s. 59-68.

Carey S., The Origin o f Concepts, Oxford University Press, New York 2009.

Chomsky N., Language and Problems o f Knowledge, MIT Press, Cambridge 1988.

Feigenson L., Dehaene S., Spelke E., Core Systems o f Number, „Trends in Cognitive Sciences” 2004, nr 8(10), s. 307-314.

Fodor J.A., The Language o f Thought, Harvard University Press, Cambridge 1975.

Fodor J.A., On the Impossibility o f Acquiring “More Powerful" Structures: Fixation o f Belief and Concept Acquisition, (w:) M. Piatelli-Palmerini (red.), Language and Learning, Harvard University Press, Cambridge 1980, s. 142-162.

Gelman R., Gallistel C., The Child’s Understanding o f Number, Harvard University Press, Cambridge 1978.

Gallistel C., Gelman R., The What and How o f Counting, „Cognition” 1990, nr 44, s. 43-74.

Gelman R., Gallistel C., Language and the Origin o f Numerical Concepts, „Science” 2004, nr 306, s. 441-443.

Hauser M., Chomsky N., Fitch W., The Faculty o f Language: What Is It, Who Has It, and How Did It Evolve?, „Science” 2002, nr 298, s. 1569-1579. Izard V., Pica P., Spelke E., Dehaene S., Exact Equality and Successor Function: Two Key Concepts on the Path towards Understanding Exact Numbers, „Philosophical Psychology” 2008, nr 21(4), s. 491-505.

La Corre M., Carey S., One, Two, Three, Four, Nothing More: An Investigation o f the Conceptual Sources o f the Verbal Counting Principles, „Cognition” 2007, nr 105, s. 395-438.

Piazza M., Neurocognitive Start-up Tools for Symbolic Number Representations, „Trends in Cognitive Sciences” 2010, nr 14(12), s. 542-551.

Pica P., Lemer C., Izard V., Dehaene S., Exact and Approximate Arithmetic in an Amazonian Indigene Group, „Science” 2004, nr 306, s. 499-503.

Pica P., Lecomte A., Theoretical Implications o f the Study o f Numbers and Numerals in Mundurucu, „Philosophical Psychology” 2008, nr 21(4), s. 507-522.

Spalke E., Breinlinger K., Macomber J., Jacobson K., Origins o f Knowledge, „Psychological Review” 1992, nr 99(4), s. 605-632.

Spelke E., Core Knowledge, „American Psychologist” 2000, nr 55, s. 1233-1243.

Spelke E., Tsivkin S., Initial Knowledge and Conceptual Change: Space and Numer, (w:) M. Bowerman, S. Levinson, Language Acquisition and Conceptual Development, Cambridge University Press, Cambridge 2001, s. 70-97.

Spelke E., What Makes Us Smart? Core Knowledge and Natural Language, (w:) D. Gentner, S. Goldin-Meadow (red.), Language in Mind: Advances in the Investigation o f Language and Thought, MIT Press, Cambridge 2003, s. 277-311.

Sarnecka B.W., Learning to Represent Exact Numbers, „Synthese” 2015, s. 1-18.

Wynn K., Children’s Understanding o f Counting, „Cognition” 1990, nr 36, s. 155-193. Google Scholar