Znaczenie psychologii głębi Carla G. Junga dla filozofii wychowania i praktyki pedagogicznej

Michał Kruszelnicki

doi:10.31648/hip.508

Publicado: 2018-09-041

Núm. 20 (2014)

Znaczenie psychologii głębi Carla G. Junga dla filozofii wychowania i praktyki pedagogicznej

Michał Kruszelnicki

Humanistyka i Przyrodoznawstwo

Sección: Artículos

https://doi.org/10.31648/hip.508

Resumen

W ogromnym dziele psychologicznym Carla G. Junga problem edukacji nie zajmuje dużo miejsca. Szwajcarski uczony nigdy nie stworzył żadnej teorii pedagogicznej czy modelu wychowania. Najbardziej bezpośrednio związane z pedagogiką są eseje zebrane w objętościowo skromnym tomie Dzieł zebranych pt. O rozwoju osobowości. Niemniej jednak w wielu pracach Junga da się odnaleźć myśli i koncepcje, które mogą zainspirować filozofię wychowania i wzbogacić praktykę pedagogiczną. Zadaniu ich wyodrębnienia i skomentowania poświęcony jest niniejszy tekst. Dyskutuję w nim takie kwestie, jak: znaczenie wiedzy o typach psychologicznych dla podniesienia efektywności procesu kształcenia, rola mitów i baśni dla rozwoju psychiki dziecięcej, problemy przeniesienia w relacji edukacyjnej i nieświadomego wpływu między nauczycielem i uczniem oraz rodzicem i dzieckiem. Próbuję też spojrzeć na nauczanie jako relację archetypową i wydobyć rolę edukacji humanistycznej dla procesu zakorzeniania jednostki w archetypowej pamięci kultury symbolicznej.

Artículos más leídos del mismo autor/a

Michał Kruszelnicki, Fiodor M. Dostojewski wobec problemu śmierci i nieśmiertelności , Humanistyka i Przyrodoznawstwo: Núm. 21 (2015)

Descargar archivos

PDF (Język Polski)

Normas de citación

Kruszelnicki, M. (2018). Znaczenie psychologii głębi Carla G. Junga dla filozofii wychowania i praktyki pedagogicznej. Humanistyka I Przyrodoznawstwo, (20), 443–462. https://doi.org/10.31648/hip.508

##plugins.themes.libcom.share##

Licencia

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Citas

Freud S., Poza zasadą przyjemności, przeł. J. Prokopiuk, PWN, Warszawa 2005

Guggenbuhl-Craig A., Power in the Helping Professions, Spring, Dallas 1971

Jaworska-Witkowska M., Ku kulturowej koncepcji pedagogiki, Impuls, Szczecin 2009

Jaworska-Witkowska M., Pedagogiczna (prze)waga psychologii głębi C.G. Junga, „Forum Oświatowe” 2006, nr 2

Jaworska-Witkowska M., Przeżycie - Przebudzenie - Przemiana. Inicjacyjne dynamizmy egzystencji ludzkiej w prozie Hermanna Hessego (tropy i kategorie pedagogiczne), wyd. 2 popr., WSEZINS, Łódź 2010

Jaworska-Witkowska M., W stronę pedagogiki integralnej, Wyd. Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 2007

Jaworska-Witkowska M., W stronę pedagogiki integralnej, Wyd. USz, Szczecin 2007

Jung C.G., Aion. Przyczynki do symboliki Jaźni, przeł. R. Reszke, Wrota, Warszawa 1997

Jung C.G., Archetypy i nieświadomość zbiorowa, przeł. R. Reszke, KR, Warszawa 2011

Jung C.G., O rozwoju osobowości, przeł. R. Reszke, KR, Warszawa 2009

Jung C.G., Praktyka psychoterapii, przeł. R. Reszke, KR, Warszawa 2007

Jung C.G., Przełom cywilizacji, przeł. R. Reszke, KR, Warszawa 2009

Jung C.G., Rozmowy, wywiady, spotkania, KR, przeł. R. Reszke, Warszawa 1999

Jung C.G., The spirit in man, art, and literature, (w:) idem, Collected works, vol. 15, trans R.F.C. Hull, Princeton 1966

Jung C.G., Typy psychologiczne, przeł. R. Reszke, Wrota, Warszawa 1997

Jung C.G., Wspomnienia, sny, myśli, przeł. R. Reszke i L. Kolankiewicz, Wrota, Warszawa 1999

Jung C.G., Zaratustra Nietzschego. Notatki z seminarium 1934-1939, t. II, wydał J.L. Jarrett, przeł. R. Reszke, KR, Warszawa 2010

Kruszelnicki W., Transformacja czy transmisja? Edukacja humanistyczna wobec problemów „przeniesienia relacji pedagogicznej”, „Kultura i Edukacja” 2013, nr 1

Main S., "The Other Half” of Education: Unconscious Education of Children, (w:) I. Semetsky (ed.), Jung and Educational Theory, Wiley-Blackwell, New York 2013

Myers I. Briggs, Gifts Differing: Understanding Personality Types, Davies-Black, New York 1980

Nietzsche F., To rzekł Zaratustra, przeł. S. Lisiecka, Z. Jaskuła, PIW, Warszawa 1999

Rad I., The Meaning o f Jung, Delivered as The Jung-Memorial Lecture to the Jung Society of Washington at the Embassy of Switzerland on June 2, 2000

Witkowski L., Mistrz jako obosieczna zasada komunikacji, (w:) idem, Między pedagogiką, filozofią i kulturą: studia, eseje, szkice, IBE, Warszawa 2007

Witkowski L., Wyzwania autorytetu w praktyce społecznej i kulturze symbolicznej, Kraków 2009 Google Scholar