Mowa nienawiści w środowisku szkolnym i akademickim w Polsce: Definicja, cechy charakterystyczne oraz wybrane przykłady z implikacjami (glotto-)dydaktycznymi

Adamczak-Krysztofowicz Sylwia, Szczepaniak-Kozak Anna i Jaszczyk Magdalena. 2016. Hate speech: An attempt to disperse terminological ambiguities. „Voci” XIII: 13–28.   Google Scholar

Adamczak-Krysztofowicz Sylwia i Szczepaniak-Kozak Anna. 2017. A disturbing view of intercultural communication: Findings of a study into hate speech in Polish. „Linguistica Silesiana” nr 38: 285–310.   Google Scholar

Adamczak-Krysztofowicz Sylwia i Szczepaniak-Kozak Anna. 2018. Bewusstsein für Hassrede durch Aufgaben zum interkulturellen Lernen entwickeln? Ausgewählte Ergebnisse eines multikulturellen Projektseminars zwischen Studierenden aus Poznań und Marburg. „Germanica Wratislaviensia“ nr 143: 437–456.   Google Scholar

Adamczak-Krysztofowicz Sylwia i Szczepaniak-Kozak Anna. 2019. Przeciw mowie nienawiści. „Uczyć Lepiej” nr 4: 8–9.   Google Scholar

Bilewicz Michał, Marchlewska Marta, Soral Wiktor i Winiewski Mikołaj. 2014. Mowa nienawiści. Raport z badań sondażowych. Warszawa: Fundacja im. Stefana Batorego.   Google Scholar

Czerniejewska Izabela. 2010. Cudzoziemiec jako uczeń i student. Integracja w obszarze poznańskiej edukacji. W: Od gości do sąsiadów. Integracja cudzoziemców spoza Unii Europejskiej w Poznaniu w edukacji, na rynku pracy i w opiece zdrowotnej. Red. Bloch N. i Goździak E. M. Poznań: Centrum Badań Migracyjnych UAM: 57–95.   Google Scholar

Bonacchi Silvia. 2017. Verbale Aggression: multidisziplinäre Zugänge zur verletzenden Macht der Sprache. Berlin: De Gruyter Moutoon.   Google Scholar

Frelak Justyna i Klaus Witold. 2007. Rekomendacje i dobre praktyki. W: Przystanek Polska. Analiza programów integracyjnych dla uchodźców. Red. Frelak. J., Klaus W. i Wiśniewski J. Warszawa: Instytut Spraw Publicznych. 247–262.   Google Scholar

Gawlicz Katarzyna, Rudnicki Paweł i Starnawski Marcin. 2015. Dyskryminacja w edukacji – przegląd wybranych polskich badań. W: Dyskryminacja w szkole – obecność nieusprawiedliwiona. O budowaniu edukacji antydyskryminacyjnej w systemie edukacji formalnej w Polsce. Raport z badań. Red. Gawlicz K., Rudnicki P. i Starnawski, M. Dyskryminacja Warszawa: Towarzystwo Edukacji Antydyskryminacyjnej: 9–58.   Google Scholar

Gervais Matthew i Fessler Daniel. 2017. On the deep structure of social affect: Attitudes, emotions, sentiments, and the case of “contempt“. „Behavioral and Brain Sciences” nr 40, 1–18. doi: 10.1017/S0140525X16000352]   Google Scholar

Gwóźdź Barbara. 2012. Nauczanie języka polskiego dzieci cudzoziemskich – działalność wolontariuszy i wolontariuszek w projekcie „Teraz polski!”. W: Innowacyjne rozwiązania w pracy z dziećmi cudzoziemskimi w systemie edukacji. Przykłady praktyczne. Red. Klorek N. i Kubin K. Warszawa: Fundacja na rzecz różnorodności społecznej:135–156.   Google Scholar

Jaszczyk-Grzyb Magdalena. 2017. Mowa nienawiści a wolność słowa – praktyki komunikacyjne nacechowane nienawiścią w dyskursie publicznym. W: Kulturoznawcze Studia Germanistów i Przyjaciół, tom 4. Red. Gortych D. Poznań: Wydawnictwo Rys: 131–142.   Google Scholar

Jaszczyk-Grzyb Magdalena. 2018a. Nienawiść – niewyrażalna poprzez komunikaty wizualne? W: Kulturoznawcze Studia Germanistów i Przyjaciół, tom 5. Red. Gortych D. Poznań: Wydawnictwo Rys: 89–100.   Google Scholar

Jaszczyk-Grzyb Magdalena. 2018b. Mowa nienawiści w Polsce w świetle najnowszych badań: perspektywa interdyscyplinarna. W: Naokoło migracji. Red. Bielak A. Poznań: Wydział Neofilologii UAM: 42–51.   Google Scholar

Kaspar Kai, Scharloth Joachim i Szczęk Joanna. Red. 2018. Sprachliche Gewalt: Formen und Effekte von Pejorisierung, verbaler Aggression und Hassrede. Stuttgart: J. B. Metzler.   Google Scholar

Lankiewicz Hadrian i Szczepaniak-Kozak Anna 2016. Polityczna poprawność dyskursu edukacyjnego: Rola nauczyciela języka obcego w przeciwdziałaniu mowie nienawiści. „Neofilolog” nr 47(1): 53–66. http://www.poltowneo.org/neofilolog-main/numery/351-neofilolog-nr-47-1-2016.html [Dostęp 8 IX 2019].   Google Scholar

Lankiewicz Hadrian, Szczepaniak-Kozak Anna i Wąsikiewicz-Firlej Emilia. 2014. Language learning and identity: Positioning oneself as a language learner and user in the multilingual milieu. „Oceánide” nr 6: http://oceanide.netne.net/articulos/art6-2.pdf [Dostęp 1 IX 2019].   Google Scholar

Kongres ODN. 2019. Wzrost liczby cudzoziemców w szkołach i przedszkolach. http://kongres.odnpoznan.pl/aktualnosci/wzrost-liczby-cudzoziemcow-w-szkolach-i-przedszkolach [Dostęp 1 IX 2019].   Google Scholar

Rapacka Sylwia. 2009. Kształcenie kompetencji interkulturowej uczestników procesu dydaktycznego poprzez rozwój komunikacji językowej. W: Języki obce w kontekście współczesnych wyzwań i perspektyw. V Międzynarodowa Konferencja Edukacyjna Ustroń 2009 http://www.kms.polsl.pl/prv/spnjo/referaty/rapacka.pdf [Dostęp 1 IX 2019].   Google Scholar

Marcinek. 2019. Samorząd uczniowski z "Marcinka" popiera protest nauczycieli. https://epoznan.pl/news-news-91603-Samorzad_uczniowski_z_Marcinka_opublikowal_oswiadczenie,_w_ktorym_popiera_protest_nauczycieli [Dostęp 1 IX 2019].   Google Scholar

Rud Magdalena. 2012. Jak wspierać pluralizm w szkole? Kilka dobrych rad dotyczących uczenia i wychowywania w szkole wielokulturowej. W: Innowacyjne rozwiązania w pracy z dziećmi cudzoziemskimi w systemie edukacji. Przykłady praktyczne. Red. Klorek N. i Kubin K. Warszawa: Fundacja na rzecz różnorodności społecznej: 57–72.   Google Scholar

Stefanowitsch Anatol. 2015. Was ist überhaupt Hate Speech? W: "Geh sterben!": Umgang mit Hate Speech und Kommentaren im Internet. Red. Baldauf J., Banaszczuk Y., Koreng A., Schramm J. i Stefanowitsch A. Berlin: Amadeu-Antonio-Stiftung: 11–13.   Google Scholar

Strani Katarina i Szczepaniak-Kozak Anna. 2018. Strategies of othering through discursive practices: Examples from the UK and Poland. „Lodz Papers in Pragmatics” nr 14.1: 163–179. doi.org/10.1515/lpp-2018-0008   Google Scholar

Szczepaniak-Kozak Anna. 2010. Interkulturowa kompetencja komunikacyjna z perspektywy nauczyciela języka angielskiego. W: Kompetencja interkulturowa w teorii i praktyce edukacyjnej. Red. Mackiewicz M. Poznań: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Biznesu: 125–136.   Google Scholar

Szczepaniak-Kozak Anna. 2013. Miejsce kompetencji pragmatycznej w nauczaniu języka obcego na przykładzie języka angielskiego. Scripta Manent. Red. Stanisław Puppel S. i Tomaszkiewicz T. Poznań: Wydawnictwo UAM. 415–425.   Google Scholar

Szczepaniak-Kozak Anna i Lankiewicz Hadrian 2017. Wybrane aspekty mowy nienawiści w Polsce. „Lingwistyka stosowana” nr 21: 135–147.   Google Scholar

Szczepaniak-Kozak Anna, Wąsikiewicz-Firlej Emilia i Lankiewicz Hadrian. 2014. Developing pragmatic competence of EFL learners: Selected theoretical and practical assumptions. W: Intercultural issues in the era of globalization. Seria Studia Naukowe 27. Red. Romanowski P. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe IKSI Uniwersytet Warszawski: 86–99.   Google Scholar

Winiewski Mikołaj, Hansen Karolina, Bilewicz Michał, Soral Wiktor, Świderska Aleksandra i Bulska Dominika. 2017. Mowa nienawiści, mowa pogardy. Raport z badania przemocy werbalnej wobec grup mniejszościowych. Warszawa: Fundacja im. Stefana Batorego.   Google Scholar

Wiśniewska, Małgorzata. 2012. Wykorzystanie elementów tutoringu w pracy z grupą wielokulturową w systemie edukacji nieformalnej. W: Innowacyjne rozwiązania w pracy z dziećmi cudzoziemskimi w systemie edukacji. Przykłady praktyczne. Red. Klorek N. i Kubin K. Warszawa: Fundacja na rzecz różnorodności społecznej: 157–183.   Google Scholar